Eine gute Schule erkennt man auch an ihrer partizipativen Praxis. Die Teilhabe der gesamten Schulgemeinschaft an der Gestaltung des Schullalltags verbessert Qualität und Akzeptanz und stärkt gleichzeitig das Demokratieverständnis, demokratische Kompetenzen und Selbstwirksamkeit.
Hier finden Sie Anregungen und Beispiele, wie Schüler:innen befragt und an der Gestaltung des Schulalltags beteiligt werden können. Aber auch die Beteiligung des multiprofessionellen Kollegiums und der Sorgeberechtigten ist wichtig.
Dabei gilt es, Teilhabebarrieren zu beseitigen und durch diskriminierungskritische Maßnahmen und Empowerment alle Perspektiven einer heterogenen Schulgemeinschaft einzubeziehen. So kann Schule ein demokratischer Ort werden, an dem Inklusion gelebt wird.
Empfehlenswerte Publikation für die Bildungsarbeit mit Jugendlichen und Erwachsenen vom Institut für Menschenrechte (Modul 5)
Über diesen Link finden Sie Materialien der Deutsche Kinder- und Jugendstiftung zur Demokratiebildung und Partizipation: von allgemeinen Anregungen bis hin zu Vorlagen und Toolkits.
Die Checkliste Schüler:innenmitwirkung gibt Hinweise, an welchen Stellen Schulen aktiv werden können, um gute Rahmenbedingungen für Schüler:innenmitwirkung zu schaffen. Das Material wurde vom im Rahmen des DKJS-Programms Mitwirkung mit Wirkung für Schulen im Freistaat Sachsen entwickelt, ist aber auch für Berliner Ganztagsschulen eine hilfreiche Orientierung.
Handreichung des Landesinstituts für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM)
Partizipative Praxis ist einer der drei Rahmenbereiche der Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule. Mit ihrem Mehr an Zeit haben Ganztagsschulen mehr Möglichkeiten, partizipative Bildungselemente für und mit Schüler:innen auszubauen und Beteiligungsformate für alle Akteursgruppen zu etablieren. So kann Beteiligung zur gelebten Schulkultur werden.
Wo steht Ihre Schule im Hinblick auf Partizipation? Nutzen Sie die Checkliste aus den Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule. Sie lässt sich für die Erhebung des Ist-Standes ebenso nutzen wie für die Identifikation von Entwicklungsbedarfen und die Planung nächster Schritte.
Bildung vermittelt gerade eine Ganztagsschule nicht nur im Unterricht. Durch die Verzahnung verschiedener Bildungselemente, wie z.B. der politischen Bildung im Unterricht und anschlussfähigen demokratiebildenden Formaten z.B. Projekten oder AG-Angeboten, aber der Organisation des Schullebens selbst, können Inhalte besser nachvollzogen und in das Selbstkonzept der Schüler:innen integriert werden.
Schüler:innenvertretung und Klassenrat wurden im Schulgesetz nochmals gestärkt und Schüler:innen sollen früher, also ab der ersten Jahrgangsstufe beteiligt werden. Formuliert wird dieser Anspruch auch in den Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule: Schüler:innen sollen in der Ganztagsschule die Gelegenheit haben, Praktiken demokratischer Meinungsbildung Mitwirkung kennenzulernen, einzuüben und anzuwenden.
Wenn Sie darüber nachdenken, wie Sie partizipative Bildungselemente an Ihrer Ganztagsschule ausbauen können, finden Sie hier Beispiele – unterschieden nach Partizipation als Gemeinschaftserleben und Partizipation als Teilhabe und Aushandlung.
Durch das vielfältige Angebot und die ungebundenen Zeiten des Ganztages sichern Ganztagsschulen Raum für Gemeinschaftserfahrungen, Freundschaften und Bezugsgruppen. Dadurch können sich die Beteiligten als bedeutsam und verantwortlich erfahren und Zugehörigkeit erleben. Gemeinschaftliche Praxen dieser Art lassen sich befördern z.B. durch:
Partizipation kann als Teilhabe und Aushandlung erlebbar werden, wenn die Schüler:innen ihre Ganztagsschule als Ort erfahren, an dem sie sich mit Anliegen der Gemeinschaft identifizieren und sich durch soziales Engagement als handlungskompetent und selbstwirksam erleben.
Dies kann geübt werden durch die Anerkennung anderer Sichtweisen, das Suchen nach Kompromissen, die Akzeptanz von Unterschiedlichkeit, aber auch durch die Festigung eigener Positionen und die Möglichkeit zur Umsetzung eigener Anliegen.
In Berlin haben Schulen mit viel Engagement und Gestaltungswillen eine partizipative Praxis etabliert, die bei den Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen zu Beteiligung und Identifikation beiträgt. Für einige ist Partizipation inzwischen ein wichtiger Schwerpunkt ihres Schulprofils. Was haben diese Schulen geschafft und wo sind sie auf besondere Herausforderungen gestoßen? Lesen Sie dazu die folgenden Schulporträts und erfahren Sie, wie die Schulen die oben beschriebenen Bildungselemente kombiniert haben.
Wir bedanken uns ganz herzlich bei den Schulen für die Einblicke in ihre Arbeit!
Die Fritz-Karsen-Gemeinschaftsschule ist Vorreiterin unter den weiterführenden Schulen und wurde als demokratische Schule ausgezeichnet. Lesen Sie hierzu den Bericht auf ganztagsschulen.org.
Die Theodor-Storm-Grundschule in Berlin-Neukölln hat 2022 den Helga-Moericke-Preis der DeGeDe (Deutsche Gesellschaft für Demokratiepädagogik e.V.) bekommen. Die Entwicklung des Leitbildes geschah im Worldcafé mit allen Akteur:innen.
Wer sich nicht gehört und respektiert, und erst recht, wer sich angegriffen oder beschämt fühlt, wird sich nicht einbringen. Deshalb ist ein diskriminierungsfreier Umgang miteinander die Voraussetzung für Partizipation.
Diese Leitfaden wurde von der Anlaufstelle Diskriminierungsschutz an Schulen (ADAS) und LIFE e.V. erstellt und ist sehr zu empfehlen.
Der Index für Inklusion beinhaltet einen umfassenden Fragenkatalog, der zum Austausch über Praktiken, Kulturen und Strukturen an der eigenen Schule anregt mit dem Ziel, Barrieren für Lernen und Teilhabe zu identifizieren und überwinden.
Auch die Materialien für die Bildungsarbeit mit Jugendlichen und Erwachsenen vom Institut für Menschenrechte, insbesondere diese ist sehr zu empfehlen.
Was ist Klassismus? Wie sehr prägt er das Bildungssystem? Und welche Hebel braucht es, um die Sensibilität dafür zu fördern und Bildungsräume klassismussensibel zu gestalten? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigt sich dieses Themendossier.
Rassistische Diskriminierungen widerfahren vielen Kindern und Jugendlichen am Ort Schule. Was man als Kollegium tun kann, um diesen aktiv entgegenzuwirken, lesen Sie in diesem Themendossier.
Bei proRespekt findet eine Begleitung von Schulen statt, um eine von Anerkennung und Sicherheit geprägte Schulkultur zu fördern – durch Gewaltprävention, Demokratiebildung und die Verringerung von Schuldistanz.
Das Contigo-Programm bietet Kollegien Unterstützung für ein demokratisches und gewaltfreies Zusammenleben aller Gruppen.
Das Hauptaugenmerk gilt dabei dem Mobbing unter Schüler: innen, sehen Sie hierzu vor allem die Berlin-Brandenburger Anti-Mobbing-Fibel.
In dieser Broschüre werden Erfahrungen mit demokratischer Schulentwicklung in Brandenburg weitergeben: Was funktioniert, wo gibt es Schwierigkeiten, wie kann mit Herausforderungen und Hindernissen umgegangen werden, was macht Mut? Beispiele aus der Praxis bieten Anregungen für die eigene Praxis im Bereich Schule, Schulbegleitung oder Projektentwicklung.
Fachinformationen, Beratungshinweise sowie Unterstützungs- und Fortbildungsmöglichkeiten zur Entwicklung einer demokratischen Lern- und Organisationskultur
Fachinformationen, Beratungshinweise sowie Unterstützungs- und Fortbildungsmöglichkeiten zur Entwicklung einer demokratischen Lern- und Organisationskultur
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Sehen Sie in Erinnerung an Kurt Edler ein 10-minütiges Interview mit ihm zur Möglichkeit von Schulen, bei jungen Menschen ein demokratisches Bewusstsein und Bereitschaft zum Engagement zu fördern.
Im Fachbrief Nr. 17 finden Sie diverse praktische Zugänge zum Thema – sowohl über die Unterrichtsfächer als auch über Querschnittsthemen.
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PDF der SAG Berlin
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