Ganztagsschulen sind Lern- und Lebensorte für Kinder und Jugendliche, denn hier verbringen sie einen großen Teil ihrer Lebenszeit. Die Zeitplanung des Schulalltags sollte deshalb auf ihre Bedürfnisse abgestimmt sein.
In diesem Themenmodul wird die Struktur einer offenen und gebundenen Ganztagsschule mit ihren verschiedenen Schüler:innengruppen erläutert. Es enthält eine Übersicht der verschiedenen Bildungselemente und Schulprofile sowie einen Text mit grundlegenden Aspekten der Zeitgestaltung.
Organisationsformen des Ganztags
Die Stundenplanung orientiert sich an der gewählten Organisationsform: offen, teilgebunden oder gebunden. Im gebundenen Ganztag besteht Anwesenheitspflicht an vier Tagen von 8 bis 16 Uhr – das eröffnet maximale Freiheit für eine flexible Rhythmisierung und die Integration aller Bildungselemente. Im offenen oder teilgebundenen Ganztag sind die Gestaltungsmöglichkeiten begrenzter, da unterschiedliche Schüler:innengruppen berücksichtigt werden müssen. Dennoch ist eine gute Rhythmisierung auch hier möglich, insbesondere bei hoher Teilnahme an ergänzender Förderung und Betreuung.
Grundlegende Aspekte der Zeitgestaltung im Ganztag
Drei Prinzipien prägen die Gestaltung des Ganztags: eine ausgewogene Rhythmisierung von Lern- und Entspannungsphasen, ein flexibler zeitlicher Takt mit Modellen jenseits des 45-Minuten-Rasters und Kooperationszeiten für das multiprofessionelle Kollegium. Diese Elemente schaffen die Basis für einen strukturierten und lebendigen Ganztag. Weitere Materialien und Praxisbeispiele finden Sie in den vertiefenden Modulen.
Im Kernbereich Zeit der Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule werden Anforderungen an die zeitliche Organisation und eine kind- und jugendgerechte Rhythmisierung von Tag, Woche und Schuljahr beschrieben.
Die Qualitätsstandards sind auf die Reflexion des Ist-Stands ausgerichtet und können die Identifikation von Entwicklungsbedarfen und -zielen unterstützen. Für die interne Entwicklungsarbeit bzgl. der fünf Kernbereiche (Kooperation, Bildungselemente, Zeit, Raum und Verpflegung) wurden konkrete Indikatoren, also Hinweisgeber zur Umsetzung der Qualitätsmerkmale, entwickelt. Sie stehen in Form von Entwicklungsskalen zur Verfügung, die zum einen die Bestandsaufnahme strukturieren. Zum anderen bieten sie Anregungen für die schrittweise Planung von kurz-, mittel- und langfristigen Entwicklungsprozessen und die Möglichkeit, den Prozessfortschritt abzubilden. Jede Schule kann also mithilfe der einzelnen Skalen Entwicklungsbedarfe identifizieren und nächste Entwicklungsschritte planen.
Die Qualität einer Ganztagsschule zeigt sich daran, inwiefern es gelingt, Lernen über den ganzen Tag zu ermöglichen und dabei die Bedarfe und Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen ins Zentrum zu stellen. Die regelmäßige mündliche oder schriftliche Ermittlung dieser Bedarfe bezieht sowohl die schulpädagogische als auch die sozialpädagogische Perspektive und die Vorstellungen der Kinder und Jugendlichen selbst mit ein. Dabei können unterschiedliche Formen der Bedarfsanalyse bspw. hinsichtlich der Zeitgestaltung bzw. Rhythmisierung des Schultages, der -woche oder des -jahres zur Anwendung kommen, die insbesondere Fragen nach der Akzeptanz, der Bedürfnisse, Interessen und Gestaltungsideen seitens der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen.
Auf einer Seite übersichtlich dargestellt
Mit Instrumenten zur Analyse von Entwicklungsstand und -zielen. Teil des Berliner Bildungsprogramms für die offene Ganztagsschule und Grundlage für die Qualitätsentwicklung an allen Berliner Ganztagsschulen. Den Kernbereich Zeit finden Sie auf den Seiten 29 – 31
Informationen auf der Webseite der Sentatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie
Als Bildungselemente werden alle Elemente verstanden aus denen sich der Schulalltag der Schülerinnen und Schüler zusammensetzt. Dabei steht Unterricht als formelles Bildungselement explizit qualitativ gleichwertig auf einer Ebene mit all den anderen qualitativ ebenso wichtigen non-formalen und informellen Bildungselementen, die an einer Ganztagsschule stattfinden. Dementsprechend wird von einem umfassenden und sehr weiten Verständnis von Lernen über den ganzen Tag ausgegangen. Sowohl die Aneignung von Wissen als auch das Machen von Erfahrungen, die Entwicklung der Persönlichkeit oder im kompetenztheoretischen Sinne den Erwerb fachlicher, (lern)methodischer und sozialer Kompetenzen werden in diesem Begriff eingeschlossen. Somit ist Unterricht qualitativ ein ebenso wichtiges Bildungselement wie auch die Qualität der Spiel- und Bewegungs-pausen, Förderangebote, AGs, Projekte, Erholungs- und Freizeiten oder das Mittagessen. Gemeint ist damit ein Verständnis von Ganztagsbildung, das formales, informelles und non-formales Lernen einschließt.
Bei der Zeitplanung einer Ganztagsschule steht im Mittelpunkt also immer die Frage: Was brauchen die Schüler:inen bzw. Kinder und Jugendlichen? Daraus leitet sich dann das Ganztagsprofil ab, das der Ganztagsschule besonders wichtig ist. Hier können besondere Schwerpunkte gesetzt werden, wie z.B. MINT oder soziales Lernen. Diese Schwerpunkte bzw. Profilierung bestimmen, welche Elemente in Frage kommen und wie sie entsprechend des Schwerpunktes ausdifferenziert werden. Die Ausdifferenzierung wird dann im Ganztagskonzept beschrieben. Es geht für das Ganztagskonzept also um die Frage: Wie werden welche Bildungselemente idealerweise entlang der einzelschulischen Ziele konzeptualisiert?
An welchen Schwerpunkten sind die Bildungselemente Ihrer Ganztagsschule ausgerichtet? Nutzen Sie zur Planung die Powerpointvorlage.
Im Themenmodul "Lernen über den ganzen Tag" finden Sie weitere Informationen zu Bildungselementen
Bei der Gestaltung der bedarfsgerechten äußeren, inneren und individuellen Rhythmisierung ist es wichtig, die unterschiedlichen Bildungselemente mit ihren an- und entspannenden Aspekten in einen angenehmen Wechsel zu bringen.
Hierbei dient der Takt als Planungsraster: Ursprünglich gab es nur das 45 Min. Modell. Danach bemisst sich auch immer noch das Stundendeputat der Lehrkräfte. Bei davon abweichenden Modellen wird das Stundendeputat für jede Lehrkraft minutengenau neu berechnet. Es gibt unterschiedliche zeitliche Rahmungen, z.B. ein 30 – 40 – 45 – 60 – 80 – 90 Min. Modell. Beispielsweise bietet das 40 Minuten Modell die Möglichkeit, 5 Minuten pro Stunde von den üblichen 45 Min. „einzusparen“, um sie dann z.B. im Morgenband oder bei der Schul-/ Hausaufgabenbetreuung durch Fachlehrkräfte einzusetzen. Dieses Modell muss bei der Schulaufsicht genehmigt werden. Dafür ist erforderlich, dass nachgewiesen wird, wie diese „eingesparten“ Unterrichtsminuten an die Schüler:innen in dem jeweiligen Fach zurückgegeben werden. Schulen, die mit 90-minütige Einheiten arbeiten, können im Gegensatz zum 45-Minuten-Takt individualisierte Lehr- und Lernformen einplanen. Zugleich kann der 90-minütig getaktete Stundenplan sowohl Unterricht als auch Ganztagsangebote am Vor- und am Nachmittag enthalten.
Hier finden Sie von uns aufbereitete Zeitpläne von offenen, teilgebundenen und gebundenen Grundschulen und weiterführenden Schulen.
Darüber hinaus finden Sie auch einen beispielhaften Plan für eine Lehrkraft an einer gebundenen Ganztagsgrundschule.
Als ein neuer Aspekt kommen die Kooperationszeiten auf der Ebene des multiprofessionellen Kollegiums hinzu.
Die Ganztagsschule eröffnet neue Möglichkeiten für Zusammenarbeit. Im Rahmen der Schulautonomie entscheidet jede Schule selbst, wie viele feste Kooperationsstunden im Stundenplan verankert werden. Grundlage ist das pädagogische Konzept und das gewählte Arbeitszeitmodell. Für Lehrkräfte bedeutet dies oft ein Umdenken gegenüber der Halbtagsschule: Neben dem Unterricht stehen zusätzliche Zeitfenster für Teamarbeit, Konferenzen, Elterngespräche und gemeinsame Planung zur Verfügung.
Ein Beispiel aus Berlin zeigt, dass die Integration von Teamzeiten in den Stundenplan Vorteile bietet: mehr Raum für Absprachen, Nutzung von Freistunden für Unterrichtsvorbereitung, Verlagerung der Arbeit in die Schule statt ins Zuhause und die Möglichkeit, Schüler:innen auch außerhalb des Unterrichts zu erleben und ganzheitlich zu fördern.
Rhythmisierung und Verzahnung ernst nehmen: Wie das mit Modulen gelingt und zwar am Vormittag, lesen Sie im Portrait der Georg-Weerth-Schule. Wie Mittagspause und Mittagsessen den Schultag entspannen und allen Beteiligten nutzen, zeigen diese Schulen im Portrait:
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Fachchinesisch?
Hier finden Sie genauere Erläuterungen zu den Begriffen, die in diesem Modul verwendet werden. Oft plus Link zu einem Praxisbeispiel.
Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule
Die Georg-Weerth-Schule in Berlin-Friedrichshain ist im Ganztagsbetrieb ein Lebensort geworden, in dem soziales Lernen und die Vermittlung von lebensweltlichen Kompetenzen großgeschrieben werden. Besonders gut gelingt das durch eine enge Verzahnung von über den Ganztag finanzierten Angeboten und Fachunterricht
Hier finden Sie eine kommentierte Linkliste zu Webseiten, Projekten und Angeboten rund um das Thema Zeitstrukturen und Rhythmisierung an Ganztagsschulen.
