Lernzeiten, Schüler:innenarbeitsstunden und Co.

Manche Schulen gestalten die Schülerarbeitsstunden als fachgebundene Formate. Häufig beziehen
sich fachgebundene Übungsformate auf die Hauptfächer. Manche Schulen gehen den Weg über die
Kooperation mit externen Kooperationspartner:innen, z.B. Nachhilfeinstituten, die mehrere Fächer
abdecken. Andere Schulen bieten z.B. in den Randstunden oder im Mittagsband Förderangebote an,
die in bestimmten Räumen von Fachlehrkräften oder älteren Schüler:innen1 betreut werden. Diese
nehmen die Rolle eine:r Lernbegleiter:in ein, die Schüler:innen arbeiten selbstständig mit
selbstmitgebrachtem oder vorhandenem Material an für sie wichtigen Inhalten/Aufgaben. Ob die
Teilnahme von den Schüler: innen selbst entschieden wird oder aber Empfehlungen von den
Klassenlehrer:innen in Absprache mit den Eltern ausgesprochen werden, wird unterschiedlich
gehandhabt. Bekannt ist dieses Format auch als „TÜFF“ (Trainieren-Üben-Fördern-Fordern) oder TÜV
(trainieren, üben, verstehen).

Praxisbeispiel Heinz-Brandt-Schule: „Im TÜFF-Angebot (Trainieren-Üben-Fördern-Fordern)
vertiefen und üben die Schüler:innen mit Unterstützung eine:r Fachlehrer:in den
Unterrichtsstoff. Je nach Jahrgang haben sie drei oder vier Stunden in der Woche rund um die
Mittagszeit, in der sie z.B. Aufgaben für den Unterricht erledigen, für Klassenarbeiten lernen,
sich auf Präsentationen vorbereiten oder nicht Verstandenes aufarbeiten. Zum Wochenbeginn
wählen die Schüler:innen ihre TÜFF-Stunden nach Bedarf: Sie können zwischen Deutsch,
Mathematik Englisch, sowie Natur und Spanisch wählen und dadurch bei Bedarf einen
Fachbereich stärker bearbeiten. Gleichzeitig ist gewährleistet, dass die Gruppengröße 18
Schüler:innen nicht übersteigt und eine konzentrierte Arbeitsatmosphäre bestehen bleibt.“
Hier finden Sie den Modell-Stundenplan aus dem Schuljahr 2020/2021.
Praxisbeispiel Käthe-Kollwitz-Gymnasium: Hier gibt es das sogenannte Lernstudio – ein
alternativer Begriff für ein Angebot der Schulaufgabenbetreuung, das an einem Tag der
Woche für jeweils 165 Minuten in der Schulbibliothek stattfindet. Die Schüler:innen können
hier Hausaufgaben erledigen oder die Zeit nutzen, um sich auf Tests, Klassenarbeiten oder
Vorträge vorzubereiten. Individuelle Lern- und Erfolgsprozesse werden sichtbar gemacht. Die
Teilnahme ist freiwillig; Schüler:innen können auch einfach unangemeldet vorbeikommen.
Die Betreuer:innen sind ehemalige Schüler:innen oder Studierende, die durch einen
professionellen Anbieter vergütet werden.
Praxisbeispiel Käthe-Kollwitz-Gymnasium: Im Format „Lernlift“ findet in Kooperation mit
einer Firma statt. Hier unterstützen Lehrkräfte Schüler:innen, die Schwierigkeiten in den
Fächern Deutsch, Mathematik, Chemie, Französisch und Deutsch als Zweit- oder
Fremdsprache oder im Rahmen einer Lese-Rechtschreib-Schwäche haben. Ziel ist die
besondere Förderung von Schüler:innen in den Kernfächern. Der Besuch des Lernlifts wird
von Fachlehrer:innen festgelegt und erfolgt für ein individuell vereinbartes Intervall. Die
Intervalle sind die Zeiträume zwischen den vier im Schuljahr festzulegenden Benotungen Die
Teilnahme ist für ausgewählte Schüler:innen verpflichtend. In kleinen, max. zehnköpfigen
Gruppen erhalten sie spezielle Übungsangebote für das jeweilige Unterrichtsfach.

Manche Schulen organisieren die SAS oder sog. Lernzeiten als feste Zeitfenster in der Stundentafel
einer Lerngruppe oder Klasse – zum Zweck des selbstorganisierten Lernens der Schüler:innen anhand
von vorgegebenen, im Idealfall differenzierten Aufgaben (bspw. Wochenplan). Betreut werden diese
Zeiten in der Regel von Klassenlehrer:innen und/oder Fachlehrer:innen.
Praxisbeispiel Carl-von-Ossietzky-Schule: An dieser Schule gibt es ein Zeitraster, das
Grundlage für einen rhythmisierten ganztägigen Schultag ist. Phasen des Lernens, Übens und
Vertiefens wechseln sich mit Phasen des freien Spiels ab. In der PerLe (persönlichen Lernzeit)
können die Schüer:innen außerhalb der Unterrichtsstunden in einzelnen Fächern Zeiten des
Lernens, Übens und Vertiefens wahrnehmen. Die Lernzeit wird in den Klassen von der
Klassenlehrer:in oder Klassenerzieher:in betreut.

Vormals bekannt als klassischer Förderunterricht gibt es an manchen Schulen mehr und mehr
Angebote, die sich an Kleingruppen richten. Das kann man fächerbezogen oder aber
methodenorientiert realisieren und durch einen Coach oder eine Fachlehrkraft begleiten.
Material aus dem digitalen Themenmodul
Lernen über den ganzen Tag
www.sag-berlin.de Seite | 5
Praxisbeispiel Käthe-Kollwitz-Gymnasium: Hier gibt es das Format „Lernstudio“, das für
Schüler:innen eingerichtet wird, um möglichst individualisiert zu fördern und den Übergang
von der Grundschule auf die weiterführende Schule bestmöglich zu begleiten. Die
Schüler:innen werden in Kleingruppen (max. 10 Personen) zeitlich begrenzt (für max. sechs
Stunden) von Fachlehrer:innen unterrichtet. Der Aufgabenpool wird schulintern erarbeitet.
Die Lernstudios finden zeitgleich zu Neigungsangeboten statt.

Lernzeiten als offenes Format finden häufig an besonderen Lernorten statt. Das können feste Räume
wie Mediatheken, Bibliotheken, Computerraum, grünes Klassenzimmer oder aber auch flexible
Räume wie in der Compartmentschule sein. Zu beachten ist, ob diese Settings für das Arbeiten in
Gruppen geeignet sind – also Gespräche stattfinden dürfen – oder aber der Stillarbeit dienen. Diese
Räume können für Schüler: innen selbstgesteuerte bzw. weitgehend unbeobachtete Räume sein oder
aber von Erwachsenen betreute Räume. Oft lassen Schulen diese nicht durchgehend von Lehrkräften
betreuen, sondern arbeiten hier mit Medienpädagog:innen zusammen.
Praxisbeispiel Hermann-Hesse-Gymnasium:
Die Mediathek ist organisiert wie eine Bibliothek, nicht wenige Schüler: innen kommen in den
Pausen und der Selbstlernzeit hierher, um zu lernen. Die Schulleiterin Frau Roschke erzählt
im Schulporträt mit der SAG: „Es gab einen Antrag der GSV, die Mediathek bis um 17 Uhr
offen zu halten. Wir konnten das kaum glauben, aber wir haben das natürlich gemacht.“
Praxisbeispiel Gottfried-Keller: Die Schule bietet verschiedene besondere Lernorte an. In der
Mediothek kann an in einer angenehmen Atmosphäre selbständig und konzentriert an
eigenen oder schulischen Projekten arbeiten. In den Lernlandschaften können die
Schüler:innen selbständig arbeiten; diese stehen teilweise auch in den Mittagsbändern zur
Verfügung. Über das Schulporträt und die Stundenpläne erhalten Sie einen Einblick, wie das
Ganztagsgymnasium eigenständiges Lernen in den Studienzeiten realisiert.
Praxisbeispiel Schulbauprojekt in der Allee der Kosmonauten und (für Grundschulen)
Praxisbeispiel 49. Grundschule Berlin Pankow: An diesen Schulen können in kleineren,
flexibel nutzbaren Unterrichtsbereichen gelernt werden. Im Mittelpunkt eines Compartments
befindet sich das Forum, das als offener zugänglicher Bereich vielfältig genutzt werden kann;
z.B. als Treffpunkt, Arbeitsraum, Besprechungs- und Bewegungsraum oder als Pausenfläche
mit viel Platz für Rückzug und Erholung. Einen Einblick in die erste fertiggestellte
Compartmentschule Berlins erhalten Sie in diesem Film. Mehr erfahren Sie in dieser
Übersicht. Die Berliner Schulbauoffensive realisiert in Zukunft auch weiterführende Schulen
im Compartment-Stil wie z.B. den Schulstandort Am Breiten Luch.