Lernen über den ganzen Tag

Das Lernen über den ganzen Tag findet in unterschiedlichen Bildungselementen statt, die fachliches, methodisches, soziales und emotionales Lernen anregen, unterstützen und die Persönlichkeitsentwicklung fördern.

Zu den Bildungselementen gehören nicht nur der Unterricht, sondern auch Arbeitsgemeinschaften, Förderangebote, Übungs-, Essens-, Erholungs-, Spiel- und Freizeiten. Auch anregende Lernumgebungen oder Projekte tragen dazu bei, dass Schüler:innen ihre Potenziale entfalten und ihren Interessen nachgehen können.

Dieses Themenmodul unterstützt Sie dabei, durch gezielte Kombination von Bildungselementen und pädgagogischen Schwerpunkten Ihr Ganztagsschulprofil (weiter)zuentwickeln.

Bildungselemente

Das Lernen über den ganzen Tag kann in unterschiedlichen Bildungselementen angeregt und organisiert werden. In diesem Abschnitt erfahren Sie, was Bildungselemente sind, wie sie mit dem Ganztagsschulprofil zusammenhängen und wie Sie mit Bildungselementen Schultag, Schulwoche und Schuljahr sinnvoll gestalten können.

Als Bildungselemente werden alle Formate verstanden, aus denen sich der Schulalltag, die Schulwoche und das Schuljahr der Schüler:innen an einer Ganztagsschule zusammensetzen: vom Unterricht über Bewegungspausen, Förderangebote, AGs, Projekte, Erholungs- und Freizeiten bis zum Mittagessen. Der Begriff Bildungselemente greift das umfassende Verständnis von Ganztagsbildung auf und nimmt Bezug auf einen breiten Bildungsbegriff. Sowohl die Aneignung von Wissen als auch das Machen und Verarbeiten von Erfahrungen, die Entwicklung der Persönlichkeit oder im kompetenztheoretischen Sinne der Erwerb fachlicher, (lern)methodischer und sozialer Kompetenzen sind in diesem Begriff eingeschlossen.

Somit ist Unterricht als formales Bildungselement qualitativ ebenso wichtig wie Spiel- und Bewegungspausen als informelle Bildungselemente oder Förderangebote und AGs als non-formale Bildungselemente. Ganztagsbildung schließt nach diesem Verständnis formales, non-formales und informelles Lernen mit ein.

Aus den mit dem ganztägigen Lernen verbundenen Zielen leitet die Einzelschule ab, wie sie die Bildungselemente gestaltet und miteinander verzahnt. Idealerweise wird dann das Ganztagsschulprofil der Schule in unterschiedlichen formalen, non-formalen und informellen Bildungselementen erlebbar.

Pädagogische Schwerpunkte

für ein Ganztagsschulprofil

Schulporträts

Ein gutes Beispiel für das Ineinandergreifen von Bildungselementen vermittelt das Schulporträt des Gottfried-Keller-Gymnasium. Beim Georg-Weerth-ISS in Friedrichshain lässt sich ablesen, wie man Verzahnung und Rhythmisierung zusammendenken kann: entlang modulförmiger Bildungselemente am Vormittag und spezifischer Profilen über die Jahrgänge verteilt. Die Grundschule Schleizer Straße zeigt, wie mit dem so genannten „Kulturtag“ jeden Mittwoch projekt- und teamorientiertes Arbeiten der gesamten Schulgemeinschaft und somit das Lernen und Erleben von Kunst und Kultur buchstäblich über den ganzen Tag möglich wird.

Qualitätsstandards & Bedarfsorientierung

Im Kernbereich Bildungselemente der Qualitätsstandards für die inklusive Berliner Ganztagsschule werden Anforderungen an die Vielfalt und die Verzahnung der Bildungselemente sowie an die Lebensweltorientierung und die partizipative Weiterentwicklung der Bildungselemente beschrieben.

Bestandsaufnahme und Prozessplanung anhand von Entwicklungsskalen

Die Qualitätsstandards sind auf die Reflexion des Ist-Stands ausgerichtet und können die Identifikation von Entwicklungsbedarfen und -zielen unterstützen. Für die interne Entwicklungsarbeit bzgl. der fünf Kernbereiche (Kooperation, Bildungselemente, Zeit, Raum und Verpflegung) wurden konkrete Indikatoren, also Hinweisgeber zur Umsetzung der Qualitätsmerkmale, entwickelt. Sie stehen in Form von Entwicklungsskalen zur Verfügung, die zum einen die Bestandsaufnahme strukturieren. Zum anderen bieten sie Anregungen für die schrittweise Planung von kurz-, mittel- und langfristigen Entwicklungsprozessen und die Möglichkeit, den Prozessfortschritt abzubilden. Jede Schule kann also mithilfe der einzelnen Skalen Entwicklungsbedarfe identifizieren und nächste Entwicklungsschritte planen. Dazu passt eine Evaluation mit SEP-SCHULE vom ISQ. Das Tool holt Rückmeldungen zur ganztägigen Praxis aus der Perspektive der unterschiedlichen Akteure (Lernende, Pädagog:innen, Erziehungsberechtigte, Kooperationspartner:innen) ein, objektiviert und erweitert den Blick auf und erweitert den Blick auf den Ist-Stand.

Bedarfsorientierte Qualitätsentwicklung

Die Qualität einer Ganztagsschule zeigt sich daran, inwiefern es gelingt, Lernen über den ganzen Tag zu ermöglichen und dabei die Bedarfe und Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen ins Zentrum zu stellen. Die regelmäßige mündliche oder schriftliche Ermittlung dieser Bedarfe bezieht sowohl die schulpädagogische als auch die sozialpädagogische Perspektive und die Vorstellungen der Kinder und Jugendlichen selbst mit ein. Dabei können unterschiedliche Formen der Bedarfsanalyse bspw. zur Identifikation passgenauer Bildungselemente, der zielführenden Verzahnung unterschiedlicher Bildungselemente oder der Schärfung des Ganztagsschulprofils durch das Angebot spezifischer Bildungselemente sinnvoll sein. Wichtig ist auch der Blick auf die Akzeptanz von Bildungselementen und die Kommunikation über Interessen und Gestaltungsideen seitens der Schüler:innen, die wertvolle Hinweisgeber für die Qualitätsentwicklung sind.